Anmelden
مقالات عربية
13.02.2016  Hilde von Balluseck

الموقف الشخصي والكفاءة

عند اعتبار مرحلة الطفولة بأكملها كإطار زمني لعملية التعلم الذاتي المبكر، يمكن إذن إدراج العديد من الوظائف في هذا القطاع. إلا أن التكوين البيداغوجي ليس هو العامل الوحيد الذي يحدد الأهلية للقيام بإحدى هذه الوظائف
 من البديهي على الاطر العاملة بقطاع التعليم المبكر أو المتواجدة في طور التكوين محبتهم للأطفال، لكن عامل الحب ليس بالكافي للقيام بهذه الوظيفة، حيث أن هناك عوامل أخرى يجب التحلي بها والتي يصعب اكتسبها في إطار التكوين „كسمات شخصية الانسان„ على سبيل المثال. لهذا وجب التفكير مليا في حال ما قمتم باختيار هذه الوظيفة. هنا بعض الارشادات التي يجب أخدها بعين الاعتبار:
* يستوجب العمل مع الأطفال احترام شخصيتهم ومقابلتهم ندا بند. فالسلوك السلطوي كالعبارات التالية: "أنا المقرر هنا" أو "أنا صاحب ألحق دائما" يجب تفاديه بالمرة.
* يتوجب عليكم تحمل ضجيج الأطفال، لان الأطفال يميلون إلى احداث الضوضاء. هذا السلوك يجب التسامح معه.
* مكان العمل ليس الفضاء المناسب لحل المشاكل الشخصية، إذ أن هذه الاخيرة تمثل حاجزا يمنعكم من تلبية وإدراك حاجيات الأطفال الفردية.  
* يجب الاتسام بعامل الفضول وإلا سيتعذر عليكم فهم الأطفال، الذين يتميزون بحب الاستطلاع. فإيجاد حلول ذو طابع ابداعي يستوجب الانفتاح على فضول واسئلة الطفل.
      * مكابدة طاقم تربوي من جنس الذكور والمتسم باللطافة يؤثر إيجابيا على الأطفال سواءا ذكورا أو اناثا، لهذا إن كنتم ذكورا اختاروا إحدى المهن التربوية وذلك في حالة تمتعكم بملكة حب الأطفال. اذ ان استقطاب الجنس الذكري إلى روض الأطفال والمدرسة الابتدائية يعتبر مشروعا مستقبليا. إلا إنه من باب الضروريات احترامكم للعنصر النسوي واعتباره زميلا في العمل ذو قدرات هائلة، وكذلك عدم الخوف منه والتعاون معه على حد السواء، فالعنصر النسوي يمثل نسبة كبيرة من الاطر العاملة في روض الأطفال والمدرسة الابتدائية.
* سيتم ألان التطرق إلى مسألة جد حساسة: موضوع الغلمانية أو البيدوفيليا، تعتبر هذه الظاهرة بمثابة توجه جنسي، يتم من خلاله الميول إلى الأطفال واستشهائهم جنسيا، فمعضم الغلمانيون أو البيدوفليٌون يمكنهم ممارسة الجنس مع أشخاص راشدين، لكن نسبة 1% من هذا الصنف لا تلبي حاجياتها الجنسية إلا مع الأطفال. مع الرغم من أن هذا التوجه الجنسي سيمة فطرية، إلا ان هؤلاء غير مرحب بهم بالبثة في نطاق العمل مع الأطفال.
في حالة استفاءكم للشروط السابقة الذكر يمكنكم إذن الولوج إلى سوق العمل في قطاع التعليم المبكر.
مجالات العمل والمهن
الرعاية اليومية للطفل
التكوين
يتوجب على كل من المربيات اليوميات والمربيون اليوميون في الوقت الحالي إثبات معرفتهم بمتطلبات الرعاية للطفل، هذه المعرفة يتم اكتسبها في إطار التكوين المستمر. بحيث تقوم كل من الوزارة المكلفة بشؤون الاسرة والمسنين والشباب وكذا وكالات العمل بدعمهما لهذا التكوين ماديا.  
دفع الاجور      
تسدد مصلحة رعاية الشباب والقاصرين راتب المربية اليومية وذلك في حالة قيامها بالوساطة بين عائلة الطفل والمربية اليومية، هذا الراتب يتضمن:
* تكاليف اغراض الطفل
* مبلغا للاعتراف بخدماتها
* مبلغا للتأمين على الحوادث
* مبلغا لتأمين معاش التقاعد والتأمين الصحي
يختلف هذا الراتب حسب الولايات والبلديات.
في فاتح مارس من سنة 2014 تم احتضان 147507 طفلا عند 44860 مربية يومية ومربي يومي، بحيث 101132 من هؤلاء الأطفال لا يتعدى عمرهم سن الثالثة (بارومتر الاطر التربوية، عام 2014, ص.14)
روض الأطفال
تعمل بروض الأطفال اطر تربوية ذو مؤهلات مختلفة، حيت أن أنشطتهم البيداغوجية مقننة حسب البرامج التعليمية للولايات. ففي سياق هذه البرامج يتم تحديد كل من المضامين والمؤهلات التي يتوجب على الأطفال اكتسابها وكذا القيم التي يلتزم على الاطر التربوية الاقتداء بها:
(http://www.bildungsserver.de/Bildungsplaene-der-Bundeslaender-fuer-die-fruehe-Bildung-in-Kindertageseinrichtungen-2027.html).
مبدئيا تقوم جميع الاطر التربوية بنفس المهام عندما يتعلق الأمر بعاملي التربية والتعليم، الا ان هناك اختلافات، فعلى سبيل المثال لا يسمح لبعض الاطر التربوية بقيادة مجموعة من الأطفال، إذ يحتاجون لذلك أطر تربوية أكثر كفاءة من الناحية البيداغوجية. كما يتطلب القيام بمقابلة مع الأباء والامهات حول نمو الأطفال مؤهلات وكفاءات كبيرة والتي لا تتوفر بجميع الاطر التربوية.
مساعدة اجتماعية، مساعد اجتماعي/ راعية الأطفال، راعي الأطفال
يتم تكوين هؤلاء الاطر التربوية في مراكز التكوين المهني، لولوج هذه المراكز يشترط على المترشح الإدلاء بشهادة نهاية المرحلة الاعدادية (في هذه الحالة تستغرق مدة التكوين ثلاثة سنوات) أو الإدلاء بشهادة ولوج المرحلة الثانوية (في هذه الحالة تمتد مدة التكوين سنتين). يدخل في مهام هؤلاء الاطر التربوية كل من رعاية الأطفال والأشخاص ذوي الحاجات الخاصة. اذ يتم تشغيلهم في بعض الولايات حتى في روض الأطفال:
(Link: http://www.sozialassistentin.com/)
تتيح المؤسسات التالية لكل من المساعدة الاجتماعية، المساعد الاجتماعي/ راعية الأطفال، راعي الأطفال إمكانية العمل وذلك ب:
* الحضانات ومراكزايواء التلاميذ الزوالية
* مأوى الأطفال أو دار الأشخاص ذوي الحاجات الخاصة
  * المدارس المفتوحة طيلة اليوم                        
* منازل خاصة للأطفال الصغار
* المخيمات ودار النقاهة
* مستشفيات ومصحات الأطفال
في فاتح مارس من عام 2014 تم تشغيل 60709 راعية يومية وراعي يومي و5337 مساعدة اجتماعية ومساعد اجتماعي في كل من روضات الأطفال ومراكز إيواء الأطفال الزوالية. زيادة إلى إقحام 7140 مربية ذو تكوين خاص بالأشخاص ذوي الحاجات الخاصة في هذين الفضاءين (بارومتر الاطر التربوية، عام 2014, ص. 33).
 دفع الاجور      
تختلف اجور المساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون حسب الولايات وتتراوح
 بين 1259 و3151 يورو
(http://www.gehaltsvergleich.com/gehalt/Sozialassistent-Sozialassistentin).
في حين يبلغ الأجر الشهري لراعية يومية وراعي يومي للأطفال من 1400 إلى 1800 يورو
(http://www.ausbildung.de/berufe/kinderpflegerin/gehalt/)
المربية المعترف بها رسميا/ المربي المعترف به رسميا
تقوم المربيات والمربيون برعاية الأطفال وصقل قدراتهم، بحيث أن هذه الاطر التربوية تشتغل بالدرجة الاولى في الفضاءات المنكبة على رعاية الطفل كروضات الأطفال سواء العمومية منها أو المنضوية تحت إدارة الكنيسة وكذا بالحضانات والمدارس وروضات الأطفال الخاصة بالمقاولات، زيادة على ذلك يمكن لهذه الاطر العمل بكل من دار الشباب وبمكاتب الارشادات الخاصة بالعائلات والمدمنين وكذا بمأوى الأشخاص ذوي الحاجات الخاصة وبمصلحة الخدمات الاجتماعية المتنقلة. كما تعتبر كل من مصلحة الأطفال والمؤسسات الخاصة برعاية الطفل المنضوية تحت المؤسسات الدينية وكذا المؤسسات الابتدائية والمؤسسات الخاصة بالأطفال ذوي الحاجات الخاصة ودار النقاهة والمدارس الداخلية كلها فضاءات لتشغيل هذه الأطر التربوية.
تختلف شروط الالتحاق بمعاهد تكوين المربيات والمربيون حسب الولايات. فقد دونت "مبادرة التكوين المستمر " عبر الموقع الالكتروني:
http://www.weiterbildungsinitiative.de/nc/studium-und-weiterbildung/anbieter/
* الرجاء النقر على " جميع المعاهد" * الشروط الموضوعة من طرف مدارس التكوين أو المدارس العليا والتي تمكن من ولوج سلك تكوين المربيات والمربيون لكل ولاية.
للمزيد من المعلومات يرجى زيارة هذا الموقع الإلكتروني:
http://fruehe-bildung.atrivio.net/artikel.php?id=592
 
في فاتح مارس من عام 2014 سجل عدد المربيات والمربيون الحاصلين على شهادة الأهلية من المدارس المهنية التي اشتغلت بروضات الأطفال ب 354530 إطارا (بارومتر الاطر التربوية، عام 2014, ص. 33).
دفع الاجور      
في سنة 2015 قام كل من المربيات والمربيون بخوض إضراب عن العمل لعدة اسابيع مما نتج عنه زيادة طفيفة في الاجور، للمزيد من المعلومات يرجى قراءة هذا الموقع الالكتروني:
http://www.gew.de/fragen-und-antworten/ pdf-Datei!
 
أطر بيداغوجية مختصة بالطفولة ذو مستوى أكاديمي
مند سنة 2004 تم أحداث شعب مختصة بالتربية والتعليم في سن الطفولة بالمدارس العليا وذلك على المستويين "لسانس والماستر". يرجع تكوين المربيات والمربيون في إطار أكاديمي بالأساس إلى الاقتداء ببعض الدول الأوروبية التي كانت سباقة بتأطير المربيات والمربيون أكاديميا، وكذلك الرفع من شأن المجالات المهنية التي يغلب عليها الطابع النسوي، إضافة إلى ذلك احتلال ألمانيا لرتب متأخرة لجودة الأنظمة التعليمية حسب نتائج البرنامج الدولي لتقيم التلاميذ.
يستوجب اللجوء إلى الجامعات أو المدارس العليا الإدلال بشهادة البكالوريا. يمكنكم استقاء معلومات أكثر عبر هذا الموقع الالكتروني:
http://www.weiterbildungsinitiative.de/studium-und-weiterbildung/studium/studiengangsdatenbank/#logo
من حيث الاجور ليس هناك اختلاف بين المربيات والاطر البيداغوجية الحاصلة على شهادة جامعية، لكن الاختلاف يظهر جليا من حيث فرص الارتقاء في العمل. فشهادة الماستر تخول لهذه الاطر اعتلاء مناصب القيادة خارج فضاء روض الأطفال أو التخصص في مجال البحث العلمي.
في فاتح مارس من عام 2014 سجل عدد الاطر التربوية الحاصلة على شهادة جامعية التي تشتغل بروضات الأطفال أو مراكز إيواء الأطفال الزوالية ب 3038 (بارومتر الاطر التربوية، عام 2014, ص. 34). هذا العدد يبرز جليا على ان عملية تأطير الاطر البيداغوجية على الصعيد الأكاديمي تتقدم بسرعة بطيئة جدا، اذ أن فئة المربيات والمربيون تبقى الفئة الأكثر تمثيلا بفضاء روض الأطفال.
المساعدة البيداغوجية / المساعد البيداغوجي، المساعدة الاجتماعية / المساعد الاجتماعي
يمكن دراسة شعبة العمل البيداغوجي أو العمل الاجتماعي في المدارس العليا - حيث تحمل هاتين الشعبتين اسمين مختلفين، لكن محتواهما الدراسي موحد.  فالمساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون والمساعدات البيداغوجيات والمساعدون البيداغوجيون يمكنهم الاشتغال بنفس المجالات كالأطر التربوية -  المربيات والمربيون- لكنهم في الغالب يتقاضون رواتب أفضل وذلك راجع إلى تكوينهم الجامعي عكس المربيات. هذا المبدأ لا يسري في فضاء روض الأطفال، وذلك بالرغم من أن الاطر البيداغوجية مكونة أكاديميا، إلا أنها لا تتحصل على رواتب جيدة، لكنها تتوفر على حظوظ للارتقاء عمليا.
في فاتح مارس من عام 2014 تم تسجيل عدد المساعدين الاجتماعيين والمساعدين البيداغوجيين التي اشتغلت بروضات الأطفال والمراكز الزوالية لإيواء الأطفال ب 15943 إطارا (بارومتر الاطر التربوية، عام 2014, ص. 34).
 
المدرسة الابتدائية أو مؤسسة التعليم الأساسي
يسود في ألمانيا قانون إلزامية التعليم وذلك   ابتداءا من سن السادسة. فمؤسسة التعليم الابتدائي أو الأساسي تعتبر المحطة الاولى في المسيرة التعليمية. هذه المرحلة تشمل في معظم الولايات أربع سنوات، في ولايات برلين وبراند برج تشمل ست سنوات لذا تمتد حتى سن الثالثة عشر.
للاستعلام حول مكانة المدرسة الابتدائية داخل المنظومة التعليمية يمكن الاستعانة بكتيب مترجم إلى 20 لغة، من بينها العربية والانجليزية:   
http://www.bildung.koeln.de/schule/artikel/artikel_02480.html
 
 
الاطر التربوية
الاستاذات والأساتذة
في هذا الصدد يحتل طاقم التدريس الصدارة، فهو يعمل على تلقين التلاميذ القدرات الأساسية التي تمكنهم من تحقيق النجاح في مسارهم الدراسي والمهني.
 يتم تأطير طاقم التدريس بالفضاءات الجامعية، بحيث أن هذا التكوين الأكاديمي مقنن كما هو الحال بتكوين المربيات والمربيون من طرف الولايات. كما هو الشأن بشعبتي بيداغوجية الطفولة والعمل الاجتماعي تبرز المدارس العليا المتخصصة بتكوين اطر التدريس كل واحدة على حدة بروفيلها الخاص بهذا التكوين. فشهادة لسانس لا تخول للأساتذة الأهلية للقيام بعملية التدريس، إذ يتوجب عليهم الحصول على شهادة الماستر.
 تنضوي أطر التدريس تحت نظام التعليم، بينما يندرج كل من المربيات والمربيون والمساعدات البيداغوجيات والمساعدون البداغوجيون تحت نظام الخدمات لحماية الأطفال والشباب، هذا الاختلاف يؤدي إلى تفاوت الاجور بين هاتين الفئتين التربويتين، بحيث إن الأجر الشهري لهيئة التدريس مرتفع بالمقارنة مع الفئات الاخرى. يلاحظ غياب تام للإحصائيات الخاصة بمقارنة   أجور هاتين الفئتين، بحيث إن هذا الغياب يعزى أساسا إلى تحليل هذين النظامين بصفة منفصلة، ولهذا السبب يجب البحث عن المعلومات ذاتيا. المعلومات الخاصة بالأجور توجد بهذا الموقع الالكتروني، لكنها للأسف مدونة فقط باللغة الألمانية:
http://www.lehrerfreund.de/schule/1s/lehrer-gehalt/3707#lehrergehalt-allgemeines
المساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون ذو تأطير جامعي، المربيات والمربيون
يتوفر عدد كبير من المؤسسات المدرسية على مراكز إيواء التلاميذ الزوالية، لكن في السنوات الأخيرة لوحظ انتشار المؤسسات المفتوحة طيلة اليوم، هذه الأخيرة تعمل على إيواء التلاميذ ليس فقط في الفترة الصباحية بل في الفترة الزوالية كذلك. بينما يعد هذا النوع من المؤسسات التعليمية في الدول الأوروبية الاخرى مألوفا، إلا أن انتشاره بألمانيا يتم بوتيرة بطيئة. لكن المؤتمر الذي عقده وزراء الثقافة أكد على اهمية هذا النوع من المؤسسات لكونه فضاء يساعد على تساوي الفرص بين الأطفال ذوي انتماءات اجتماعية مختلفة، وكذا مساعدة الأباء والامهات على التوفيق بين العمل وحاجيات الاسرة. للمزيد من المعلومات الرجاء نقر هذا الموقع:
http://www.kmk.org/fileadmin/pdf/PresseUndAktuelles/2015/352-KMK-TOP-009-Ganztagsschulbericht.pdf)
يرافق كل من المساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون والمربيات والمربيون التلاميذ خارج أوقات الحصص الدراسية وذلك عبر نشاطات بيداغوجية، بالرغم أن تكوينهم البيداغوجي لا يدخل في هذا النطاق. اختلاف معدل الاجور لهاتين الفئتين التربويتين يعزى بالأساس إلى اختلاف مراكز التكوين. اذ أن المربيات والمربيون يتم تأطيرهم بالمدارس المهنية، بينما يحظى كل من المساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون بتأطير أكاديمي داخل المدارس العليا.
في الموسم الدراسي 2012/2013 استفاد حاولي ثلث التلاميذ من نشاطات المدرسة المفتوحة طيلة اليوم، من بينهم 785000 تلميذا بالمؤسسة الابتدائية:
(http://www.ganztagsschulen.org/de/7194.php)
في الموسم الدراسي 2013/2014 تم إحصاء 15749 مؤسسة مفتوحة طيلة اليوم بحيث أن 8342 مؤسسة ابتدائية تندرج تحت هذا النوع المؤسساتي:
http://www.kmk.org/fileadmin/pdf/Statistik/GTS_2013_Bericht.pdf, S. 5
إذا انطلقنا من أن عدد المؤسسات المفتوحة طيلة اليوم لم يعرف أي زيادة ملموسة، فإنه على الرغم من ذلك تنضوي حاولي نصف مؤسسات التعليم الأساسي تحت هذا الفضاء:
(https://www.destatis.de/DE/ZahlenFakten/GesellschaftStaat/BildungForschungKulBil/Schulen/Tabellen/AllgemeinBildendeBeruflicheSchulenSchularten.html;jsessiojse=33021EEE5354346FDADFA1830C2C7925.cae1).
هذا يعني من جهة تقليص عدد المراكز الزوالية لإيواء التلاميذ وادماجها بالمدرسة، ومن جهة أخرى تشغيل أطر تربوية دون أهلية للقيام بعملية التدريس بالمؤسسة التعليمية.
الأنشطة المفتوحة للأطفال والشباب
يشتغل في مجال الأنشطة المفتوحة للأطفال والشباب كل من المساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون والمربيات والمربيون. هاتين الفئتين التربويتين تتقاضى اجورا مختلفة، هذا التباين في الاجور يعزى بالأساس إلى اختلاف تكوينهما البيداغوجي. يمكن إيجاد مجالات العمل الخاصة بالمساعدات الاجتماعيات والمساعدون الاجتماعيون في الموقع الالكتروني التالي:
http://www.gehalt.de/einkommen/suche/offene-Jugendarbeit
تغيير المسار المهني – الشفافية
تبدل بألمانيا في الوقت الراهن العديد من المجهودات من أجل الاعتراف بالمهارات المكتسبة عند تعلم مهنة ما، وذلك في حالة تغيير الوظيفة. وتعتبر الوزارات المعنية بالولايات الجهات المختصة بالاعتراف بهذه المهارات. ويدخل في اختصاص هذه الوزارات ايضا الاعتراف بالشهادة الأجنبية التي تم التحصيل عليها من خارج المانيا، وذلك قبل ولوج صاحب الشهادة سوق العمل.
خلاصة
يتم تأطير الاطر التربوية السابقة الذكر في مراكز مختلفة، اذ تركز كل مؤسسة على جانب من جوانب نمو الطفل.
 فأحقية الطفل في فضاء يخول له نمو سليم يعتبر هدفا رئيسيا والذي يتوجب على مراكز التكوين تلقينه للأطر المتدربة.
 تحتاج الاطر التربوية لكفاءات عالية لتكون في مستوى تحديات عمليات التعليم والنمو. فاختلاف الخبرات عند هذه الاطر يجب الاستفادة منه من أجل خلق جو من التعاون والتآزر بين مؤسسات التعليم. فالمجتمع والسياسة والاقتصاد يتحملون مسؤولية الاعتراف والتقدير وكذا صرف الاجور المناسبة لهذه الاطر التربوية التي تتحمل عبأ تنشئة وتربية وتعليم أجيال المستقبل.
المراجع
Kindertagespflege: Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (Hrsg.):Handbuch Kindertagespflege.www.handbuch-kindertagespflege.de)
Sozialassistenten/Kinderpflegerinnen:
https://berufenet.arbeitsagentur.de/berufenet/faces/index?path=null/kurzbeschreibung&dkz=9170
https://berufenet.arbeitsagentur.de/berufenet/bkb/9170.pdf
 
Alle Berufsgruppen: Autorengruppe Fachkräftebarometer (2014): Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2014. München, Deutsches Jugendinstitut. http://www.fachkraeftebarometer.de
 
http://www.weiterbildungsinitiative.de/studium-und- weiterbildung/studium/studiengangsdatenbank/#logo
 
 Dieser Artikel erschien in deutscher Sprache unter dem Titel Berufe und Ausbildungen in der Frühen Bildung   
 
 
 

Teilen auf
Teilen auf Facebook